一般资料:求助者,男性,20岁,大学二年级学生。

案例介绍:求助者从小学到高中,一直学习努力,成绩名列前茅,是多年的三好学生和班干部,经常得到父母和老师的表扬。高考时以优异成绩考入某名牌大学,班里同学都是各地来的尖子生,他的成绩只排在中下等水平,心里很失落,暗下决心要把名次提上来。但事与愿违,在第一学期的期末考试中他的名次没升反而下降了,甚至还出现了不及格。为此父母极为严厉地批评了他,他也觉得自己很没用,感到自己很没面子,老师不重视他,同学们也都看不起他。因此情绪低落,内心苦恼、焦虑。他觉得父母不再像以前那样爱他、关心他了。班长是一位女同学,对他学习、生活等很关心。他也愿意和班长讲讲自己的心理话,自己感觉喜欢上了班长,于是鼓足了勇气,表达了爱慕之情,但班长明确告诉他自己有男友,不能接受他的感情。初次恋爱就失败,他感受到了失恋的痛苦。兴趣明显下降,慢慢的不愿与人交往,整日没精打采、闷闷不乐。近半年随着课程难度的加大,他的压力也越来越大,经常头昏、头痛,晚上入睡困难,全身疲惫不堪。记忆力大不如前,上课注意力不集中,学习效率下降。现在学习成绩已排到班里的倒数几名,父母、老师和同这注意到了他的问题,多次帮助他。但他觉得很无助,自己觉得没什么希望,这学期已无法上学。

心理咨询师观察了解到的情况:求助者的父母是大学教授,对他要求严格,非常重视他的学习成绩,希望他能考上名牌大学将来继承他们的事业。求助者初二时,因课间和同学在讲台上打乒乓球被老师严厉批评并一同被罚站,当时觉得很丢人,留下心理阴影。求助者性格内向,从小争强好胜,追求完美,但心理承受能力差。

.请对该求助者目前的精神状态、身体和社会功能状态进行整理(20)

精神状态(2):情绪低落(2),内心苦恼(1),焦虑(2),整日没精打采(1),闷闷不乐(1),觉得自己没有希望(1),记忆力已大不如前(1)

身体状态(2):头昏(1)、头疼(1)、晚上入睡困难(1)、全身疲惫不堪(1)

社会功能状态(2):学习效率下降,已无法上学。(1)

.对本案例的诊断及诊断程序是什么? (30)

诊断:严重心理问题。(20)

程序:1、由现实刺激引起(2)

2、内心冲突属于道德性质(1),有求治愿望(1)

3、生理、心理、社会功能受到一定程度的影响(2)

4、无明显器质性病变(2)

5、排除精神病、神经症、一般心理问题(2)

.对该求助者的遭遇,心理咨询师在表达共情时应当注意些什么?(25)

1、 咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。(5)

2、 咨询师必要时要验证自己是否做到共情。(4)

3、 表达共情要因人而异。(4)

4、 表达共情要善于使用躯体语言(4)

5、 表达共情要善于把握角色。(4)

6、 表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。(4)

.对本案例进行效果评估,心理咨询师应该选择哪些维度或指标?(25)

咨询结果的评估可以从以下几个维度进行:

1、 求助者对咨询效果的自我评价。(5)

2、 求助者社会生活适应状况改变的客观现实。(5)

3、 求助者周围人士的评估。(5)

4、 求助者咨询前后的心理测量结果的比较。(5)

5、 咨询师的评定。(5)

 

2020年9月考期ACI注册国际心理咨询师考试报名已开始,请广大考生尽快报名!

中和教育为ACI国际心理咨询师指定授权机构,可进行报名、培训、考试、证书邮寄一站式服务。

政策咨询>>> 报名咨询>>> 考试咨询>>>